秋日如歌，秋水如画，在明媚的秋光里，我们一行来到美丽的古城南京，参加了“第29届现代与经典”全国小学语文教学观摩研讨会。

今天我们有幸聆听到王崧舟老师的《墨梅》，王崧舟老师温文儒雅，沁人心脾，而王老师讲解诗歌，就如一缕清风吹拂我们的心灵。

王老师是一位诗人。绝对的，你看他课堂上的语言，不假思索，不事雕琢，脱口而出的点拨、点评，那都是诗。

孩子，你仔细想，我们耐心等，静待花开！

滔滔不绝地说是能力，专心致致地听是修养。

乾就是天，坤就是地，乾坤就是天地，就是万民，就是天下苍生。

学习就是，不断地接受挑战，不断地超越自我。

王老师是一位专业的教育心理学家。他像一位园艺师，孩子们的心灵就是园中的小草小花。课堂上，王老师对园中的每一株小草，每一朵小花，是那样的呵护倍至，唯恐伤到一点，哪怕是一根细小的纤维。王老师又像一位细心的妈妈，唯恐孩子内心受到一点点打击和委屈。那份慈母心肠，令人动容。鼓励，再鼓励!呵护，再呵护！

你看：

是的，请大声地肯定地说出来。

你的朗读，送你四个：字正腔圆。

相信自己，一定能行！每一个人都有无限的潜能。

这个孩子说这个话是有这个资本的。孩子，我喜欢你！

横看成岭侧成峰！王崧舟老师是多面的，但通过这一节课，我感觉王崧舟老师的语文课，应该是以“素养”为目标，以“人”为核心，以“诗样的语言”为载体，佐之以对学生充分的尊重与了解以及时时处处所充溢的文化气息，很好地诠释出王老师对“文化的坚守”。

许嫣娜老师的《坐井观天》，课始让学生猜出班上孩子称呼自己的小名一一糖果老师，不知不觉间拉进和学生的距离，消除了学生的紧张感，自然而然被老师所吸引，被她的课所吸引。生字的教学润物无声环环相扣扎实有效。如：教“沿”字时，从早上来这上课沿途看到了什么练习说话开始并理解“沿”字的含义，接下来做游戏在桌子上找到“桌沿”并请学生完整地比划出来。画一口井并找出井沿。“沿”字的意思及用法伴随孩子们一生！生字字音  如：“哪”“哪里”的“哪”读音为“n”；“大得很哪”的“哪”读音为“na”。让学生通过多读体会多音字不同读音，进而达到识字目的。“渴、喝”的教学更是如此！许老师的课堂，由浅入深，全员关注，因材施教。适切的点拨，适切的评价，适切的鼓励，学生在轻松愉悦热情高涨中学习新知，掌握学法，受用终生！

诸向阳老师的教学从“指导写字，概述课文内容”入手，让学生自主发现“刺”和“枣”相同部分的不同写法，并引导学生用这两个字说一句话，巧妙地概括出故事主要内容。在“感情朗读，积累生动语言”这个重点环节，诸向阳引导学生抓住“哗哗”“噼里啪啦”“噗”等象声词，以及刺猬的动作读出“好玩”的感觉，一下子就抓住三年级学生的心理，用语文的方式打开了学生的话匣子。在“抓住词语，讲述偷枣故事”版块，诸老师又以探索性问题“怎么讲这个故事更好玩？”引导学生边讲故事，边用文中语言，促进学生积累语言，并在即时运用中内化语言，一步步落实核心目标。最后的“总结写法，拓展课外阅读”版块，诸老师通过激发学生自觉搜读原文，引导从“这一课”走向“这一文”，为学生打开更为广阔的课外阅读世界。课后，他还以《统编教材“三位一体”》为题，与老师们分享交流了如何将语文要素落实到平时教学中的策略与实践方法。

《伯牙鼓琴》是小学语文六年级课本中的一篇文言文。讲述了春秋时期，俞伯牙与钟子期以琴相识，以琴相知，最后因子期早亡，伯牙破琴绝弦、遂成绝响的故事。

赵老师在朗读课文这一环节，设置形式多样的朗读情境，让学生一读再读，同时赵老师又用幽默又精准的评价，让学生朗读能力节节提升。他还强调，朗读古诗词和小古文，要把声音延长，特别是“乎”“之”等虚词，要尽量拉长音调，更显韵味。赵老师一次又一次的示范，学生一次又一次的诵读，让我们仿佛穿越时空，漫步在伯牙子期的高山流水中。

“书读百遍，其义自见”，赵老师鼓励学生快速背诵，才将课堂引入下一个环节：深入理解课文。课堂中，赵老师“金句”频出，窥一斑而见全豹，可见其深厚的语文功底和文化素养。紧扣“绝”字做文章。围绕“绝”字引导学生说词语，之后概括“绝技”“绝望”“绝唱”。让学生通过熟读课文在字里行间中寻找哪些方面可以看出他们的技术高超。善古琴、善听、志在高山、流水、所念比得知等。读出绝望的味道，指导朗读。学生的读书还停留在表面上，是因为不知道伯牙在子期死后坟前的悲怆场面。拓展诗句“忆若去年春……”想象伯牙的心情。出示《高山流水》的乐曲质疑难道只有这首曲子是绝唱吗，这篇文章也是民族文化中的经典绝唱。

这次活动，让我们领略到了课堂教学的博大和内涵。同时，我们也被各位名家的风采所折服。这次活动，我们不仅怀揣梦想，我们更是豪情满怀。因为我们知道，为人师者：

　　有一种责任叫学习，

　　有一种学习叫期待，

　　有一种期待叫成长，

　　有一种成长叫远方。