开展对胡彩娣老师的《解决问题的策略》评议

时 间

2009.12.3

地 点

阅览室

参加对象及应到人数

全体课题组成员

实 到

人 数

20人

主持人

陈一新

活 动

形 式

开展对胡彩娣老师的《解决问题的策略》评议

研究目的

(范围、方法)

探究《小学数学基于问题学习的教学策略》

主

要

内

容

说课:

一、1、让学生知道为什么要进行替换？2、使学生掌握替换的方法。3、使学生灵活运用替换。

二、过程：分三个阶段：1、出示简单的练习题。为本课的知识点、思路铺垫。2、在解决问题过程中，让学生寻找策略，认识策略。3、根据替换的条件变化，灵活运用替换策略。每阶段都安排相应的练习，加以巩固。

各位老师评课如下：

一、1、胡老师能上课就是一种成功，无论从课件制作、教案的设计，有效的突破了教学的难点与重点，以动制静，找到替换的方法。在作业的设计中，作图、通过语言的描述，再来列式解答。安排巧妙。2、媒体的运用带有动感，恰到好处。

提出建议：1、相差关系时学生错误比较多，画图以后的那段话没有好好的 利用2、尽量让学生多说一些，老师少说一些。

二、1、胡老师的课是高阶段的课题研究课，与课题研究符合，一开始回忆解决问题的策略，然后出两道简单的题目。在新授与练习中，也始终紧扣问题来解决问题，都是根据问题来学习的，问题是数学的心脏，问题贯穿整个课堂教学。2、结构严谨，条理清楚，三个板块设计很清晰，提问恰到好处。3、板书清楚，反映本课的重点、难点。

三、1、有效创设情境，为本课打下基础，突破本课重点、难点。2、合理设计媒体，帮助学生理解题意。3、注重结果的检验，其实检验是对问题思路的又一次的清晰。4、练习纸设计到位，帮助学生解题。

四、设计巧妙，三个问题把呈现三个例题。2、注重引导，通过画图、媒体填空表现出来。3、注重小结，每一层次都有小结。

五、1、准备充分，从媒体的设计、练习纸的设计都能体现出来。2、精心设计教案，导入为新授的知识点、思路作铺垫。3、重点、难点突出，媒体的运用，让学生更加形象的体会替换的策略，用提问引领学生的思路，帮助学生掌握替换的策略。

评

价

这次活动大家积极参与，讨论热烈，对解决问题的策略教学达到一致的共识，收到了预期的效果。