《小学数学基于问题学习的教学策略研究》课题申报表

主持人姓名

姜闻天

性别

男

民族

汉

出生

年月

1962年

 8  月

行政职务

校长

专业技术职称

小学高级

研究专长

教育教学

最后学历

本科

最后学位

工作单位

武进区礼嘉中心小学

联系电话

86****80

通讯地址

武进区礼嘉中心小学

邮政编码

213176

电子信箱

课题组成员基本情况（含主持人）

姓名

专业技术职称

工作单位

研究

专长

在课题组中的分工情况

姜闻天

小学高级

礼嘉中心小学

教育教学

课题理论学习辅导

陈一新

小学高级

礼嘉中心小学

数学

方案设计，研究报告撰写

王丽萍

小学高级

礼嘉中心小学

数 学

课题理论学习辅导

周燕侠

小学高级

礼嘉中心小学

数 学

课题理论学习辅导

周建明

小学高级

礼嘉中心小学

数 学

研究计划制订，论文汇编

陆敏仪

小学高级

礼嘉中心小学

数 学

研究课开设，资料收集

吴洪芳

小学一级

礼嘉中心小学

数 学

研究课开设，资料收集

卞丽萍

小学一级

礼嘉中心小学

数 学

研究课开设，资料收集

庄燕静

小学高级

礼嘉中心小学

数 学

研究课开设，论文撰写

胡彩娣

小学高级

礼嘉中心小学

数 学

研究课开设，论文撰写

钱  倩

小学一级

礼嘉中心小学

数 学

研究课开设，论文撰写

王亚娣

小学高级

礼嘉中心小学

数 学

研究课开设，论文撰写

陆伟星

小学高级

礼嘉中心小学

数 学

研 究 课 开 设

高  佳

小学一级

礼嘉中心小学

数 学

研 究 课 开 设

羊惠静

小学一级

礼嘉中心小学

数 学

研 究 课 开 设

张玲丽

小学一级

礼嘉中心小学

数 学

研 究 课 开 设

周 青

小学一级

礼嘉中心小学

数 学

研 究 课 开 设

俞晓丽

小学高级

礼嘉中心小学

数 学

研究课开设，资料收集

熊  萍

小学高级

礼嘉中心小学

数 学

研究课开设，资料收集

课题主持人（2003年10月前）曾担任过哪些教育科研项目研究，完成情况如何

课题级别

课题名称

批准时间

在课题中的分工

完成情况

省级

市级

1、《小学生创造性思维的培养和创造力的开发研究》

2、《优化教师的教学行为，培养学生的创新意识和实践能力的研究

2001年6月

2001年12 月

课题规划制订

研究报告的撰写

结题

结题

发表或出版的主要论文或著作

论文或著作名称

出版部门或发表报刊

日期

《创建新平台 实现教育质量新飞跃》

《小学德育》

2002年10月

《一切为了学生 为了学生一切》

《常州市实验小学协进会期刊》

2003年6月

《礼嘉中心小学现代教育技术工作总结》

《武进电教》

2003年10月

《以人为本 全面提升办学质量》

《常州教师教育》

2004年1月

《创建新平台 实现教育质量新飞跃》

《小学德育》

2002年10月

二、内容

针对以上阐述，我们这个课题将着重研究以下内容：

1、在研究小学数学基于问题学习基本理论的基础上，通过课堂展示给学生一个与解决实际问题相类似的探究过程，让学生在体验探索学习数学过程中，逐渐领悟和掌握基于问题学习数学的方法和途径。

2、研究小学生基于问题学习数学的过程以及根据不同教学目标、教学内容、教学任务、教学对象指导学生进行基于问题学习数学的教学策略。

3、研究小学生在基于问题学习数学过程中如何促使学生发现并提出问题，以及自主地、有效地根据自己的知识经验来多方面、多角度分析问题、解决问题，并能将基于问题学习的触角引向课本外无限广阔的领域，把发现问题、思考问题、解决问题当作一件乐事和趣事。

研究和形成基于问题学习的一般操作方法

4、据问题教法的原理和新课程实施要求，在实践归纳和理性演绎基础上，提出基于问题学习的一般操作步骤为：

教师                          学生

创设问题情境                 发现并提出问题

↓                             ↓

指导问题解决策略               自主、合作探究并解决问题

    ↓                              ↓

鼓励与引导                  交流解决问题的经验策略

         ↘                          ↙

    师生共同评价、反思、归纳问题解决过程

5、关于问题情境的创设研究

我们拟通过以下几方面开展问题情境的创设

（1）引导学生完成实践性作业时产生问题性情境

（2）对立矛盾面的设置，包括：认知矛盾的情境的创设；认知冲突的情境创设

（3）通过错误创设问题情境

（4）提出猜想并加以检验创设问题情境

（5）通过开放性问题创设问题情境

6）教师布置问题性作业，直接呈现问题情境

三、价值

（一）概念界定

1、基于问题的学习

基于问题学习，即通过创设特定的问题情境，引导学生在解决面临问题中，主动获取和运用知识，技能。激发其学习的主动性，自主学习的能力和创造性解决问题能力的课堂教学方式。本教学方式的三个基本特征：（1）以问题的提出和解决为中心。即教学过程不是简单的知识传递讲解过程，而是根据教学目标和学生的知识经验，把教学目标问题化。问题的提出和解决贯穿整个教学过程。（2）以发展学生运用知识综合解决问题能力和创新意识及学习能力为重点。（3）教师引导学生自主合作探索学习为关键。即教师是学习过程中问题性情境的创设者，解决问题过程中的指导者，学生学习的鼓励者。

2、教学策略：为实现某一教学目标而采取的教学方式、方法以及所体现的教学思想。

（二）理论依据

1、建构主义教学观

建构主义理论对学习的解释：（1）学习是主体主动作内部心理建构的过程；（2）学习中的理解是运用已有经验和提供信息的结果，学习中的建构既有对新信息意义的建构，又有对原有经验的改造和重组；（3）学习者以自己的方式建构对事物的理解，不存在唯一的标准理解，合作会使理解变得丰富和全面。

基于问题学习是建构性教学的重要方式。基于问题学习要求学生针对一定问题情境，并在问题的发现和解决过程中扮现积极的角色，在开发问题解决策略同时，获得新知和技能，体现情感、态度和价值观。基于问题学习的基本途径：问题的呈现与陈述；列出已知的相关知识；根据已有知识针对问题开展陈述；学生为解决问题而发现和填补知识缺陷，引导学生探究、搜寻；学生口头或书面形式呈现交流各自的发现、解答和建议。

2、问题教学理论

问题教学法最先是由原苏联教育家马赫穆托夫提出的，后来经有关专家补充完善，现已成为一种被广大教育工作者认可的教学方法。问题教学法是一种发展性教学的高级教学方法，问题教学法需要教师系统地设计一些问题情境，组织学生进行解决问题的活动，同时教师应指导学生将独立探索活动与掌握已确立的科学结论最优化的结合起来。问题教学法以当代思维科学为依据，认为问题是思维的起始，解决问题的过程也是思维的过程。问题解决方式可采用对话式，讨论式，合作研究式，自主探究式等。

（三）研究目标

1、通过研究形成小学数学课堂教学中基于问题学习的多种策略和具体操作方式。为实施新课程提供一种有效的教学方式和成功经验。

2、创设有利于学生自主探索的时间和空间，把学习过程中的发现、探索、研究等认识活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程。

3、重培养学生的批判意识和怀疑意识，鼓励学生对书本的怀疑和对教师的超越，赞赏学生的独特性和富有个性化的理解和表达。积极引导学生基于问题的实验和实践探索活动，培养学生乐于动手、勤与于实践的意识和习惯，切实提高学生的动手能力和实践能力。

4、培养学生积极参与和主动探索的态度，体会探索的乐趣，并能通过评价认识自我的价值，逐步提高学生的数学素养。

5、通过研究提高教师的基于问题学习，教学方法的设计和实施能力，更新教育观念，学会在实践中进行反思

四、 研究基础                                                

1、已有相关研究成果

（1）“基于问题学习”是探索性学习的热门课题，国内外致力于基于问题学习的教育研究的专家学者为数不少。而且一些专家已经取得了显著的研究成果，在基于问题学习研究领域，已建立了一定的理论体系。如盛大启主编、江苏教育出版社出版的《小学数学课堂教学实践与研究》，叶季明主编、上海教育出版社出版的《小学数学教学设计原理和方法》等都为我们的课题研究提供了宝贵的研究基础。

（2）我校这几年已完成了多个课题的研究，并已取得了较好的成绩。其中常州市级课题《优化教师的教学行为，培养学生的创新意识和实践能力的研究》、《基于信息技术培养学生自主学习能力的研究》均已顺利结题，获得较高的评价。这些都为我们本课题的研究积累了一定的实践基础。

2、主要参考文献

（1）《全日制义务教育数学课程标准》北京师范大学出版社

（2）《基础教育课程改革纲要解读》钟启权等主编  华东师范大学出版社

负责人和主要成员曾完成哪些研究课题；研究成果的实践价值；完成本课题的研究能力和时间保证；资料设备；科研手段等。

一、课题研究的条件分析

1、课题负责人已具有一定的研究能力

课题负责人姜闻天具有小学高级教师的职称。积极主持开展省、市级、区级课题研究，具有较强的研究能力。在他的主持下，我校的多个课题分别在中期评估中获一、二等奖，并顺利结题，获得较高评价。自己也多篇论文获全国、省、市、区一、二等奖。

2、课题研究已积累了一定的实践基础

参加课题研究的成员大部分是已结题课题组的成员，具有一定的研究能力和教学经验，取得的教科研成绩也是可喜的。 2004年我校还被评为“教科研先进学校”。而主持人曾经主持的两个市级课题《优化教师的教学行为，培养学生的创新意识和实践能力的研究》、《基于信息技术培养学生自主学习能力的研究》都与自主探索有一定的联系，对基于问题学习的理念已有了一定的了解。本课题组成员中有常州市级骨干教师一人、教坛新秀一人，武进区级学科带头人、骨干教师三人，这一切都为本课题的深入研究提供了可能。

3、课题研究已具有了良好的外部条件

学校各项设施非常完善，一个主控室、一个多功能阶梯教室、两个电脑教室、一个语音实验室，每个办公室、每个教室都配置了电脑，每个教室还有电视机，并且实现了班班通工程。所有电脑都可以上网查资料，每个教师都可以进行网上学习、交流。学生也可以通过网络进行自主学习、有个性地学习。这些都为课题的深入研究提供了便利。同时我校藏书几万册，这些也为学生基于问题学习数学的开展提供了便利的硬件条件。

二、课题研究保证

1、课题组织

组长：姜闻天

副组长：陈一新  周 燕侠 王丽萍 周建明

成员：卞丽萍 吴洪芳 钱倩 张玲丽 俞晓丽 陆敏仪 陆卫星 王亚娣 羊惠静 胡彩娣  王仕新 吴惠芳 庄燕静 周清、熊萍、吴芝芬等

2、科研手段：

主要采用行动研究方法，在行动中研究，在研究中不断完善课题，并辅之以实验法、观察法、

比较法、案例法、研究法和经验总结等。

3、研究安排

（1）、准备阶段：

2007年10月---2008年3月，确定课题，制订方案，组建课题组，请市、区教研室论证。

（2）、实施阶段：

2008年4月---2010年6月，根据方案进行实施、探索、研究，并对方案进行修改、补充，对方案及时调整，使课题组研究有效，顺利进行。

（3）、总结阶段：

2010年9月---2010年12月，总结课题研究的经验，整理课题研究成果，撰写结题报告，并请有关专家给予鉴定。

三、研究成果的实践价值

1、通过本课题的研究，探索符合学生基于问题学习数学的基本操作模式，评价方式，丰富对基于问题学习的理论的认识；

2通过本课题的研究，拓展学生的视野，提高学生的数学学习兴趣，健全学生的个性品质（情感、态度等）；

3、通过本课题的研究，提高教师的教育科研的能力，促进教师专业化成长。如让教师具备独立自主的教学个性、设计独树一帜的基于问题学习数学教学思路、寻求与众不同的基于问题学习数学教学艺术、塑造别具一格的个性化教学风格。

4、成果形式多样

（1）、研究报告：结题时提供可以反映课题研究实际情况和研究成效报告1份。

（2）、研究论文：结题时，编印小学数学基于问题学习的数学策略研究的论文集。

（3）、优秀数学设计集。

主要研究阶段

完成时间

课题组成员分工

阶段成果形式、数量

准备阶段

2007年10月至

2008 年3月

周燕侠王丽萍负责理论学习辅导

陈一新负责制订课题方案

周建明制订课题研究计划

形成理论学习资料、

课题设计方案、课题研究计划

实施阶段

2008年4月至

2010年6月

课题组成员人人开设研究课，并进行总结反思

形成阶段性报告

总结阶段

2010年9月

至

2010年12月

课题组成员人人撰写研究论文、优秀教学设计

1、   汇编课题研究论文集

2、   汇编优秀教学设计集

3、   撰写课题研究报告

最终研究成果形式和数量

预期达到的目标

承担者

1、课题研究论文集

2、优秀教学设计集

3、研究报告

形成本课题研究的成功经验，可推广的论文、案例

形成本课题研究的可借鉴的教学设计

总结本课题研究的达成度

周建明 卞丽萍

吴洪芳 陆敏仪

陈一新 姜闻天

本课题完成的时间：2010年12月

1、课题主持人所在单位意见（请注明该课题是否拟推荐为辖市区级课题或常州市级课题等意见）

                               单位盖章   负责人（签字）：

                                                          年   月   日

2、县（市、区）教科研部门审核意见

                               单位盖章   负责人（签字）：

                                                          年   月   日

3、市教科研规划领导小组办公室审核意见

                               单位盖章   负责人（签字）：

                                                       年   月  日