研究课题　　

小学语文阅读教学中课程资源开发与应用的研究 　　　　

学科　　

语文 　　

教者　　

  陆芳　　

内容　　

观书有感　　

教时　　

一　　　

教学目标　　　　

1、能正确、流利、有感情朗诵古诗。　　

2、理解诗句意思，想象诗中描绘的美景，感悟“不断读书，不断汲取新知识”的深刻道理。　　

3、能激发学生读书、学习的兴趣。　　

教学重点　　　　

1、 创设情境来指导学生诵读古诗，并读出一定的韵味。　　

2、想象诗中描绘的美景，理解诗句意思，感悟其中的道理。　　

教学准备　　

  PPT自制课件　　　　

教学过程　　　　

教学步骤　　　

教学活动　　　　

资源开发应用　　

设计意图　　　　

一、品读名句、初识作者　　

二、品析诗句　理解诗意　　

1、出示朱熹名言　　

2、学生读　　

3、你知道这些耳熟能详的名言是谁说的吗？　　

4、简介朱熹　　

5、过渡：朱熹先生是勤奋读书的典范，不光读，还注意思考。有一天，朱熹读书读累了，信步走到一个池塘边，一塘清水引发了朱熹对读书的又一种思考，他颇有感触地写下了这首诗：（板书课题）　　

齐读课题   今天我们就来学习这首诗。　　

1、出示诗　　

2、自由读，注意读准三个生字（鉴   徘徊）　　

(1)指名读　　

(2）边划分节奏边读,读出诗的节奏和韵味。　　

3、这里有个特殊的标点，你发现没有？ 谁来读出问的语气呢？（指名读，并指导朗读好这一句）　　

4、作者到底问的是什么呢？　　

（1）渠 ：指方塘      　　

如许：如此，这样。　　

（2） 谁再来问一问？指导读好第三句　　

5、诗人问方塘的水为什么这样的清澈，为什么会有此一问呢?因为他看到了什么样的景色了呢？　　

小结:说的真好，其实你们刚才描述的，正是作者吟出的两句诗，齐读第一二句（读出方塘景色的清新明快）　　

出示：　　

读万卷书，行万里路。　　

活到老，学到老。　　

读书有三到：心到、眼到、口到。　　

读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。　　

出示朱熹头像和文字简介：南宋著名理学家、教育家。他学问广博，治学勤奋，一生共撰写了50余部著作，其中很多思想成为明、清两朝的治国方针，他写的诗善于用鲜明的形象把抽象的东西具体化，寓意含蓄，具有哲理。　　

出示插图，看图想象说话:诗人坐在塘边的大石头上，抬眼望去，放塘的水真清啊，　　

由学生熟悉的名句引出诗人，既复习了旧知,又激起学生学习新知的欲望。　　

通过图文对照,画面想象,引导学生步入方塘美景之中,引导学生学会观察,学会表达,感受渠之清.　　

 6、学习一二句　　

理解：鉴　　

1、镜子  2、照    3、仔细看，审察     4、可以作为警戒或引为教训的事　　

5、旧式书信套语，用在开头的称呼之后，表示请人看信。　　

（1）学生讨论选择　　

（2）“徘徊”什么意思？（1、来回地走   2、来回移动  3、比喻犹豫不决）　　

（3）学生讨论选择　　

（4）连起来说说一二两句的诗意。　　

7、学习三四句　　

过渡：诗人好学善问，看到眼前的方塘美景，他不禁产生疑问：问渠哪得清如许？　　

（1）到底是什么原因呢？诗人自问又自答，诗中那个词提示你原因了？　　

（2）“活水”什么意思？　　

（3）连起来说说三四两句的意思。　　

（4）如果没有活水涌来，方塘会怎样？　　

小结：是呀！诗人看到这半亩方塘虽然小了些，但因为有活水不断流进，水如此清澈，怎能不喜欢呢？配乐读全诗。　　

提示：联系《望洞庭》中的“潭面无风镜未磨”理解。　　

巧妙引导学生借助已有经验理解“鉴”，轻松突破难点。　　

三、辩论明理　享受诗趣　　

四、拓展延伸　温故知新　　

五、布置作业　　

1、老师读题目，学生读诗。　　

2、教师启发：朱熹说：“读书须有疑，方有长进。”你学到这儿，有什么疑问吗？　　

３、鼓励学生畅所欲言,教师相机点拨引导.　　

４、教师小结：作者巧妙地把读书的道理蕴含在诗中，把美丽的方塘风光和读书感想融合在一起，使这首诗的意境得到了升华，这正是朱熹的高明之处，所以这个题目真是妙不可言！不能改！　　

５、此时此刻，再读这一首诗，我们又该如何去读？　

1、朱熹先生写了一首这么美的写景诗，巧妙地把读书的道理蕴藏在里面，使人们一下子就接受了他的观点，真不愧是杰出的理学家,教育家，这样诗也叫说理诗，我们接触到还有许多这样的诗，试一试，你能填上吗？　　

2、拓展练习　　

3、总结：当今世界，社会飞速发展，科技不断进步，即使你已经拥有很多的知识，如果停止不前，不再补充新的知识，将会被社会所淘汰。所以，朱熹先生这首诗中所讲的道理，在今天显得更为重要。记住：学习是一件终身大事。　　

1、背诵并会默写古诗。　　

2、把诗中蕴含的道理说给家人听。　　

3、搜集一些富有哲理的诗和同学分享。　　

出示问题：诗的题目是《观书有感》，可是……诗中连个书字都没有，全写的是池塘和池塘中的水，我看诗题不如改成《观塘有感》你们同意吗？　　

出示：　　

我们常说，当局者迷，旁观者清，正像一首诗中所写：（                ） ，（           ）。　　

从不同的角度看事情，便有会有不同的收获，正如诗中所说：（       ），（           ）。　　

抓住时间，抓住机遇，努力奋斗，莫等岁月消逝，机会失去，空悲切，直后悔。这正　　

是（            ），（             ）。　　

当你克服了艰难险阻，取得成功时，回头再看那些困难时，就会觉得，那些困难是那　　

么的微不足道，这正是（          ），（         ）。　　

打破常规,反诘诗题，激发了学生探究思索的兴趣，变“让我读,让我说”为“我要读,我要说”，让学生在激烈的辩驳中享受了诗的理趣。　　

拓展练习，进一步认识说理诗，并能在理解的基础上，恰当地运用到语文实践中，使学生真正掌握了知识。　　

板书设计：

                         观书有感　　

          半亩方塘：  清澈透明  ←   源头活水     （写景）　　

          人的心智：  更加聪明  ←   读书汲取     （喻理）