走“象棋”

走“象棋”　　

    礼嘉中心小学 陈一新　　

师：会下象棋的同学，请举手。　　

（大约一半同学举手,让会下象棋的同学简单介绍象棋走棋规则）　　

 师：哦！还有不少同学呢，请看，如果“马”向前走一步，可以出现在哪些位置上？　　

生1：可能出现在（3，1）或（3，3）或（4，2）　　

生2：倒退出现在（1，1）　　

课件演示“马”下一步出现的位置（1，3）、（3，3）、（4，2）。　　

师：“象”向前走一步，可以出现在哪些位置上？　　

生：可能出现（5，3），还可能出现在（9，3）　　

课件演示“象”下一步出现的位置（5，3）、（9，3）　　

2．举例，回归生活。　　

师：在生活中还有哪些地方用到两个数来确定位置呢？　　

生1：我家住的是第10栋第2单元，用（10，2）来表示。　　

生2：如果你家住的位置有很多楼，如住在25栋15层2号就可以用25，15，2来表示。　　

师：你能用三个数来确定位置，这样更清楚，非常好！　　

生3：10月28日用10、28来表示。　　

生4：围棋子在第一组第二排就说（1，2）　　

生5：（指下面听课老师）例如这位老师在第一行第13个（数数，稍作停顿）用（1，13）来表示。　　

师：能活学活用呀！　　

师：今天，我也带来了生活中用两个数确定位置的例子，请看（出示龙岗文化中心的一张电影票）仔细观察，哪两个数是确定位置的？　　

生：8行12号，就是8和12。　　

师：（出示一张火车票）这上面哪两个数是确定位置的呢？　　

生：2车23号，就是2和23。　　

评析：溪水汇入大海，才不会干涸。教材中的知识点只有回归到厚实的数学文化大背景中，才会被深刻地理解和阐释。教学中当学生很好地掌握有关用数对表示位置的方法后，及时引导学生联系生活实际，思考生活中用两个数确定位置的应用。这样设计，不仅拓展了学生的视野，也能让学生深切感受数学的应用价值。