“认识分米和毫米”教学设计

“认识分米和毫米”教学设计　　

教学内容 　　

    苏教版《义务教育课程标准实验教科书  数学》二年级（下册）第26～28页的内容。　　

教学目标　　

    1. 使学生通过测量、观察、估计、交流等活动，认识长度单位分米和毫米，知道分米、毫米与米、厘米的关系；初步学会用分米、毫米作单位测量或描述物体的长度。　　

    2. 使学生联系对长度单位的已有认识和自身的生活经验，初步建立1毫米、1分米的实际长度的表象，能利用有关长度单位的表象进行一些直观的判断和思考，进一步发展空间观念。　　

    3. 使学生在学习中进一步感受数学与生活的密切联系，感受与同学合作交流的意义和价值，增强学数学、用数学的兴趣和信心。　　

教学重点　　

    帮助学生初步建立1毫米、1分米的长度观念，会用分米、毫米作单位测量或描述物体的长度。　　

教学难点：毫米、分米概念的形成和在实际测量中的灵活应用　　

教具、学具准备　　

    米尺、学生尺、一元硬币、银行卡、电话卡等。　　

教学过程　　

 一、 创设情境，导入新课　　

谈话：同学们，你们知道自己的身高吗？（121厘米，能换种说法吗？1米21厘米）　　

谈话：米和厘米是我们已经认识的长度单位，请大家用手势比画一下，1米大约有多长？量哪些物体的长度一般用米作单位？再比画一下，1厘米大约有多长？量哪些物体的长度一般用厘米作单位？你知道米和厘米之间的关系吗？　　

谈话：你量身高一般用什么尺量吗？（可以用卷尺，米尺等，若学生没说到米尺，则展示米尺）你知道这把尺吗？为什么叫米尺？老师这还有一把尺，叫分米尺，你只知道他为什么叫分米尺吗？分米也是一种长度单位，今天我们就来研究——分米（板书）　　

二、 观察操作，探究新知　　

    1. 认识分米。　　

（1）数一数　　

谈话：仔细观察分米尺，一分米到底有多长？　　

讲述：10厘米就是1分米，(板书：1分米=10厘米)　　

那20厘米呢？　　

    （2）找一找　　

    你能在你的学生尺上找出一分米吗？（从哪开始到哪？　　

    除了0～10厘米之间一段是1分米之外，你还能找出1分米吗？　　

学生在直尺上找1分米，并组织交流。小结：只要是10厘米长就是1分米　　

（3）用手比一比　　

组织体验：让学生伸出大拇指和食指，利用直尺比画出1分米大约有多长，比画给同桌看。小组交流：在小组里说一说哪些物体的长约是1分米。　　

（4）画一画。　　

    谈话：你们能画出长1分米的线段吗？请同学们在纸上画一条长1分米的线段。画好后，小组里的同学互相检查。（注意线段要有两端点，并标好1分米）　　

    （5） 数一数。　　

    引导：我们已经认识了一个新的长度单位“分米”，知道了1分米里面有10厘米。现在请大家拿出米尺找一找，数一数，看看他里面藏了多少分米　　

交流板书：1米=10分米　　

    （6） 实际测量。   　　

    谈话：用米尺来量一量课桌和椅子的高分别是多少厘米，大约各是几分米?　　

    学生测量后，组织交流。　　

    2. 认识毫米。　　

    （1） 谈话：我们每天上课都要用到数学课本，你知道数学课本的长和宽是多少厘米吗？自己量一量。　　

    提问：那数学书的厚是多少呢？请同学们用尺量一量。　　

    提问：在量的过程中你们遇到了什么问题？（数学书的厚度不满1厘米）是的，用厘米不能准确地量出数学书的厚度，这就需要比厘米小的单位——毫米。下面我们就来认识毫米。（板书：毫米）　　

    （2） 谈话：1毫米有多长呢？请同学们拿出直尺仔细观察，直尺上除了厘米刻度线以外，还有刻度线吗？　　

    指出：直尺上每两条刻度线之间的小格的长度就是1毫米。　　

    谈话：那1厘米中有多少毫米呢？请小朋友自己先数一数，交流板书1厘米=10毫米，我们一起来验证一下（师生共同从1数到10）　　

    谈话：刚才我们数了从0～1这1厘米间有10毫米，除了这个1厘米外，你还能找到另一个1厘米，学着刚才那样，用铅笔尖指着直尺上的小格数一数，1厘米有多少毫米吗？　　

    反馈：谁来汇报一下自己数的结果。小结：只要是是毫米就是1厘米，所以1厘米＝10毫米。　　

    谈话：再用尺量一量，数学书的厚度是多少毫米？（6毫米）　　

    （3） 谈话：请同学们再用尺量一量1元硬币的厚度大约是几毫米？（大约是2毫米）　　

    谈话：那1毫米有多长呢？请同学们用右手的拇指和食指轻轻地夹住1元硬币，再用左手慢慢地把硬币抽出来，在拇指和食指之间的长度大约就是1毫米。　　

    提问：在我们生活中有许多物体的长或厚大约是1毫米，你能举个例子吗？　　

小组内同学互相讨论交流，组织汇报。老师根据学生的举例情况有针对性地选择部分物体（如1分硬币、电话卡、银行卡），让学生量一量它们的厚度。　　

在书上数出10张纸，先用手捏一捏，再量一量这10张纸的厚度大约是多少。　　

    提问：你知道量哪些物体的长度或厚度可以用毫米作单位吗？小组内讨论交流，组织小组汇报交流。　　

    （4） 出示“想想做做”第2题。　　

    谈话：老师量出了橡皮和回形针的长度，你能说说它们的长度各是多少毫米吗？请同学们在小组里讨论一下，并说说自己的方法。　　

    反馈：你是怎样看出橡皮长35毫米的？　　

       再问：这根回形针的长度是多少毫米呢？你又是怎么看出来的？　　

3、认识长度单位的符号：　　

现在，我们知道的长度单位有哪些？他们还有各自的符号表示呢，并教学读法。再让学生读写。　　

    小结：今天我们又认识了长度单位家族中的两位新成员： 分米和毫米（完成课题板书），还知道了长度单位之间的关系：1米＝10分米；1分米＝10厘米；1厘米＝10毫米。你能用手比一比他们的大约有多长吗？　　

    三、 运用知识，解决问题　　

1、填一填（完成“想想做做”第5题）　　

那请你给课本上这些物体填上合适的单位。　　

     组织交流　　

2比比谁的眼光好！（完成“想想做做”第6题）　　

师:请同学们凭自己的眼力判断哪条线段最长，哪条线段最短，在小组内交流。　　

用直尺量一量验证谁的判断正确。　　

       四、全课总结,引导评价:　　

1、师：今天我们重点学习了哪两个长度单位？你有什么收获？你觉得自己学得怎样？