认识整千数

教学目标：　　

1、经历数整千数的过程，体验数的发展；借助直观材料初步认识计数单位千和万，直观感受“10个一千是一万 ”；了解万以内的数位顺序；能进行整千数加减的口算。　　

2、在具体的情境中认读整千数和一万，会并结合具体的情景感受较大数的意义，发展数感。　　

3、在探索中得到自己的方法和结论，并与同学交流，增强学好数学的自信心，对所学的数学内容产生浓厚的兴趣。　　

教学重点、难点：初步认识计数单位万，建立一万的感性认识。　　

教学过程：　　

　　一、联系旧知，引入新课　　

　　1、师：今天　陆　老师要考考大家的数数能力，谁能一个一个的数数到十？　　

　　你会十个十个地数，数到100吗？　　

　　再让学生一百一百地数，数到一千？　　

　　2、出示一个、十个、一百个、一千个组成的小正方体图。　　

　　问：通过以前的学习，我们知道10个一是十；10个十是一百；10个一百是一千，10个一千是多少呢？　　

　　3、出示十堆一千的小方块。　　

　　师：一千一千地数，一共是多少？　　

　　（1）学生试数。（2）同桌互数。（3）全班交流是怎样数的。　　

　　学生从九千数到一万时，让学生说说是怎样想的？　　

　　学生可能会想：九千再数一个千就是“10个一千”，10 个一千就是一万，教师根据学生回答小结： 10个一千是一万。（板书）齐读。　　

　　问：一万里面有几个一千？　　

　　二、感知体会“万”　　

　　1、体会一万　　

　　师：听了“一万”这个数，你有什么感受？（学生可能会觉得一万非常大。）同学们都觉得“一万”是一个比较大的数，一万到底有多大呢？你在生活中听过、见过这样的数吗？　　

　　感知体会“一万”：　　

　　①出示体育馆场景。介绍：这个体育馆大约能坐一万人，师：我们礼嘉小学大约师生大约有1700多人，像这样的体育馆大约能容下6个像我们这样的学校的师生呢？　　

②我们学校的跑道一圈有3百米，如果要跑一万米的话，大约要跑33圈。　　

③我们的数学书大约半厘米，一万本数学书叠放在一起大约有12层楼房那么高。　　

　　2、读写整千数。　　

　　（1）教师先在计数器的千位上拨出3粒珠提问：千位上的三粒珠表示多少？谁能把这个数写出来？指出：3个千是3000。　　

　　（2）指名在计数器上拨出五千。让学生说说有几个一千。提问：你们能写出来吗？写在书上。然后读一读。　　

　　师：看看这两个数，有什么特征啊？　　

　　板书课题：认识整千数。　　

　　（3）要在计数器上拨出10000，你会拨吗？让学生拨一拨，写一写，读一读。　　

　　（4）同桌在计数器上合作拨出整千数，并写下来读一读。　　

　　3、填写数位顺序表：　　

　　师：看了数位顺序表使我们读数、写数又快又准，老师为同学们准备了一张空白的数位顺序表，你能把这张表填一下吗？　　

　　学生在书上完成填空、校对。　　

　　三、练习巩固、深入感悟　　

　　1、想想做做第1题：学生填空后，问：7000是接近1000，还是接近10000？学生讨论，指名说说是怎样判断的？　　

　　2、师：老师要奖励大家看一组图片，看了图片，说说你获得了哪些信息？　　

　　“想想做做”第2 、3题。你在生活中见过这样整千的数吗？学生举例，交流。　　

　　师：聪明的小朋友还会写，我们一起来写一写。　　

　　3、“想想做做”第4题　　

　　（1）出示第一列计算题，指名说说怎样计算，让学生掌握方法。　　

　　（2）学生独立完成其余4题，集体校对。　　

　　5、“想想做做”第5题。　　

　　师：这是女子一万米决赛。看，这位运动员已经跑了多少米？还剩下多少米？　　

　　学生列式解答， 集体校对。　　

　　6、 “想想做做”第7题。　　

　　（1）读题,说说你知道了哪些信息?要求什么?　　

　　（2）你能把题目的意思用简单的线段图表示出来吗?生小组讨论并画图.　　

　　（3）交流所画的图.　　

　　出现了几种不同的画法？为什么会有这两种不同的画法？　　

　　（4）如果小明家和冬冬家都在少年宫同一边时，该怎样计算？为什么？如果两家分别在少年宫的两边时，又该怎样计算？为什么？　　

　　四、总结新课、归纳提高： 通过今天的学习，你有哪些收获？　　

　　五、课堂作业：“想想做做”第6题。