数学课题中年级组工作总结（2010.7）

数学课题中年级组工作总结（2010.7）　　

一学期工作转眼即逝，我们课题组全体成员能团结协作、齐心协力，顺利而圆满地完成了本学期的工作；能以新的课程理念为导向，扎实地开展了一系列课题研究的活动，并取得了较好的效果。下面就这一课题的研究工作做如下总结：　　

一、    注重学科理论的学习，不断更新理念　　

我们认为：理论是课题研究的航标。为此，实验前全体课题组成员就集中进行了新课程理念和小学生写作心理教育策略方面的学习，并认真学习了学校教科研工作要求，及时制定出我们课题组的实验方案，并保证在实际教学工作中有计划、有步骤地得到贯彻和落实。我们组教师经常进行相关的理论学习，并专门学习了教育理论《教师如何做研究》，让教师能结合自身的研究和实际情况展开讨论，明确如何结合自己的教学实际进行实验工作，努力提高自己的认识水平和理论水平，并用以指导教学实验。组内老师还自己订阅《小学数学教学》、《小学数学教师》、《小学教学设计》等有关学科方面的杂志。平时自学研讨，并经常交流自己的心得，更新教育教学观念、完善自身知识结构。我们组教师积极参加各种学习活动，外出学习或听课的老师，回校后能热心地向组内其他老师介绍学习内容与经验。每次课题研讨活动活动能做到有中心发言，对课题研究过程中出现的疑难、困惑或经验、建议，　全组　老师一起积极探讨，对改进习作教学水平，提高实验质量，有很大程度发启示和帮助。　　

二、上好课题研究课　　

我校把课题研究与课堂教学紧密联系在一起，以此张扬课题研究的强大生命力。根据学期初的计划安排，本学期安排了低年级、中年级、高年级三堂全校性的课题研究课，同时要求每个级部每位数学老师都要上一堂级部范围内的课题研究课。我们每位课题组成员都按照计划一丝不苟地完成了任务。每次上课前，同年级的老师都要集体探讨，针对课题设计相应的教学过程，课后大家认真评课，畅所欲言，真正体现了课的研究价值，提高了教师们的课堂教学水平，促进了学生的发展。同时初步形成了基于问题的学习模式雏形──其特点是强调以学生的主动学习为主，而不是传统教学中强调的以教师讲授为主，比如将学习与更大的任务或问题挂钩，使学习者投入于问题中；设计真实性任务，鼓励自主探究，激发和支持学习者的高水平思维；鼓励争论、鼓励对学习内容和过程的反思等。与“作中学”及发现学习相比，它更强调以问题解决为中心、多种学习途径相整合，强调社会性交流合作的作用，强调支持与引导等。　　

三、推进了论文成果表达围绕课题研究，课题组成员在本学期力求边研究边表达，形成了一些论文成果。有多篇论文在全国、省、市区级获奖或在各类杂志上发表。　　

四、课题研究的存在问题　　

1．课题研究中跟踪调查与反馈程度还不够，课题研究的张力还需要进一步开化。　　

 2．课题研究中对个案研究深度还不够，课题研究的活力还需要进一步拓化。　　

 3．课题研究中对项目教学研究力度还不够，课题研究的效力还需要进一步强化。　　

五、课题研究的下步设想　　

1．加强研究过程实证化　　

针对课题研究中存在的问题，我们将进一步改进和完善课题研究工作，加大个案研究力度，努力为下一阶段的研究提供更充分的依据和更充实的鲜活的内容。　　

2．加强研究反馈经常化　　

一方面多与主管部门联系，以求领导和专家的进一步支持和指导，另一方面多与企业、教师、学生沟通，力求课题研究的活力，从而大力提高课题研究的质量和水平。　　

3．加强研究队伍充实化　　

我校将进一步挑选科研素质较硬科研能力较强的骨干教师来充实课题研究队伍，从而为课题研究向广度和深度方面发展提供充足的人力资源和智力支撑。　　

4．加强研究管理制度化　　

坚持课题组每月集体科研活动的制度，由校长室督导，教科室牵头，专业部和教研组共同参与，开展集体探究、研讨、反思、提升。以学习为先导，以活动为载体，以制度为保障，进一步推动课题研究的可持续发展。