《周长是多少》教学反思

《周长是多少》教学反思　　

有幸和孩子们一起“玩”《周长是多少》。教材上安排了“拼一拼”、“比一比”、“画一画”、“量一量”这样4个活动，是建立在孩子们对周长的概念、对长方形、正方形周长计算方法的基础知识上进行教学的。活动很丰富，我叮嘱自己在课堂上一定要将各活动连接得紧凑些，否则一定来不及。　　

【拼一拼】利用6个边长1厘米的小正方形拼出不同形状的的图形，并能用各种方法很快知道拼成图形的周长。我首先从教材已有的4个拼成图形出发，引导学生计算周长方法的多样性，让学生通过指一指，数一数，算一算，得到图形的周长，方法多样化，不仅得到了图形的周长，更是巩固了周长的含义。接着，我以学生的学具为主，提出：你还能拼出不同的图形，并得到周长是多少吗？这个活动显然又上升了一个层次，是一个更能发展孩子数学思维的活动了。学生创造出了许多不一样的图形，周长的概念和算法在孩子们心里巩固，生根。不过，这个环节的设计还是出现了严重的问题，由于数学语言的不严密，尽然出现了“周长不可能是单数”这样低级错误。　　

【比一比】这一环节，学生还是玩得很顺利，原因是学生在以前的教学中早已经接触了把不规则图形转变成规则图形来计算周长的方法。这种转化的思想，在这个环节中，又一次被巩固、升华。　　

【画一画】这一环节，把本节课推向了高潮。在方格纸上，画出周长是20厘米的长方形或正方形。我以为孩子们只能根据要求勉强画一个或两个，没有想到，走过第一排，映入我眼帘的，是一幅幅有序的，整齐排列的长方形或正方形，这么多精彩的作品，让我忍不住拿起了手机，拍了下来，然后通过4G传到了大屏幕上，和同学们一起共享。画图就是一个很好的过渡桥梁，可以把太直观的东西渐渐抽象起来。根据孩子们的回答，我有序地填完表格，期望着我的“有序”能潜移默化地提示到孩子，让他们也意识到画的时候要注意“有序”。接着就问孩子们：周长一样的长方形和正方形，拼成的小正方形的个数怎么样呢？通过数一数，孩子们很快的发现，小正方形的个数只要长和宽相乘。他们的发现是多么的有思考价值，已经触摸到了数学的本质。我觉得，在课堂上根本就不需要强调大家步伐一致地向前行走，跑着跳着才更彰显活力。　　

带着全身心的投入课堂，我们进入了第四环节【量一量】：看着同学们的数学画画得那么好，陆老师也画了两幅画送给大家：五角星送给你们，表扬你们在这节课中出色的表现；笑脸代表了陆老师此刻的心情。你们能想办法量出这两个图形的周长吗？　　

数学终将会与生活接轨，“估一估”，在我们的生活中大有作用，我希望孩子们通过这样一个活动，能更为深刻地感受到。化曲为直的思想，给孩子们的估计增添的调料，孩子们兴趣高涨，纷纷都想试一试，尽管有些孩子估计得不够准确，但参与就是一种学习热情，有了这样的动力，相信估计能力也会逐步提高。我觉得这种活动就是为孩子们提供了应用数学知识的机会，可以让孩子对周长有更深的理解，也能让孩子真实地体验到数学就在身边，并感受到数学的趣味和作用。所以，这样的活动是有意义的！