《三亚落日》教学反思

《三亚落日》教学反思　　

1、紧扣中心展开教学。三亚落日是一篇写景的短文，作者运用活泼、清新的语言描绘了三亚落日的美丽景象，抒发了热爱大自然的思想感情。教学这一课，我紧紧抓住文章的中心：“在三亚看落日真有诗意。”来展开教学。抓住落日随着时间的推移形态也随之变化“像孩童——像红灯笼——像跳水员入水”来感受日落的整个画面，体会到三亚落日的壮观景象。在教学过程中，我始终重视关键词句的教学，并抓住“红扑扑”、“毫无倦态”、“潇潇洒洒”等词语感悟太阳的孩童形象。 在学习落日像红灯笼时，通过换词辨析，让学生，细细推敲，体会课文用词的准确与精妙。在学习落日像跳水员时，通过抓关键词句，让学生了解侧面描写的好处。我始终认为，在新课程理念背景下，强调个性化阅读的同时，我们仍可以立场坚定地“加强语言文字训练”，落实“双基”。 　　

2、创设情境欣赏美。三亚对于学生来说，一切显得陌生而遥远。它的天空蓝得如何独特，海鸥如何的白，沙滩又是怎样的细软，学生都没有真切的感受。光凭语言描述，学生是感受不到的。我想，因此，课前我利用在网上搜集的三亚风光图片，制成课件，充分地向学生展示三亚独特的风光，把学生引领进辽阔、纯净、如仙境般的天地。情境的创设，一下子拉近了学生与文本的距离，在朗读中感受三亚热带风情的美。但在指导朗读时，没能很好地调动学生的情绪，所以学生没有很好地在朗读中显现出被三亚落日陶醉的美好情感。原因可能是教师太依赖课件，没有注意运用语言去激发学生的情感。课后，我看到了一位老师在上这一课的第二小节时，有一学生说道“海滩上有许多饱经日晒的细沙，它们都像玉屑银末似的，十分美丽”这句话的时候，教师说道：“是呀，那些饱经了一天日晒的细沙一定被晒得暖暖的，同学们想不想用手去摸一摸它呢？那我们就用朗读去触摸这处美丽的海滩吧！”顺势带领大家齐读第二小节。这样的引导方式就很值得我学习。　　

3、注重读写结合。教学本课，我注意将写作方法贯穿在学习课文始终，从开始的结构，到后来的抓特征写事物，甚至这堂课的重点，体会作者如何把事物写生动具体有趣。最后设计“拓展延伸”环节，就是为了实现语文的“工具性”，让学生能联系生活实际活用学过的知识，这一点我觉得是我现在教学设计进步的地方。　　

4、如果让我重新上这节课，我就将《三亚落日》的重点：夕阳滑落过程的三、四自然段放在理解课文的首位，把欣赏第二自然段的热带风情放在后面。等教学完三、四自然段后，再让学生学习第二自然段，接着思考课文既然写落日，为何要写三亚的景象，让学生充分感悟到在这样的地方观落日“真有诗意”。先学三、四自然段，我觉得这种教法单刀直入、直奔文章的中心，克服平均使用力量的弊端。还有利于激发学生学习的兴趣，有利于提高学生的阅读能力和思维能力，也有利于节省教学时间，提高课堂效率。