理论学习

资　　

料　　

来　　

源　　

题目　　

中年级课外阅读评价方法初探　　

作者　　

冯朱敏　　

书名　　

版别　　

报刊名　　

《小学语文》　　

期次　　

2012年01-02期　　

文　　

章　　

要　　

点　　

摘　　

录　　

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称《语文课程标准》）指出：“阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，考察其阅读的兴趣、方法与习惯以及阅读材料的选择和阅读量”。因此有一套合理的评价方法就显得尤为重要。　　

一、“量化”评价，促进“阅读量”升级　　

《语文课程标准》规定中年级阅读量不少于40万字。学生读了多少，还有多少没有读，很难评定出来，因此，对于一些必读书目就要靠“量化”评价。所谓量化评价，不是简单的统计数字。我在实践中用游戏、竞赛等评价方式吸引学生主动参与阅读。　　

二、“内化”评价，推动阅读质量提升　　

如果只是一味地强调让学生多读课外书，而没有相应的督促机制和评价体系，教师便很难了解学生课外阅读的进展和阅读的质量，提倡和要求学生多读课外书最终将成为空谈。所以，“内化”评价是直接指向“阅读质量”的一把标尺。具体评价方法如下。　　

（一）“收藏展览”　　

（二）“每日一句”　　

（三）“口头交流”　　

体　　

会　　

课外阅读是一种开放的，不受时间、地点、形式束缚的语文学习方式，它为提升学生的阅读量，提高学生的语文素养提供了源源不断的资源“活水”。但是，正因为它具有不确定性、动态性和开放性，所以许多阅读习惯尚未养成的学生（尤其是刚步入独立阅读阶段的中年级学生）无法坚持读完一本书，更无法独立从一部作品中提取精华、作出思考。因此，为他们设立相应的阅读评价，用评价的力量来帮助他们形成独立阅读的能力就有其必要性。　　

摘　　

记　　

人　　

情　　

况　　

姓名　　

贾丽君　　

学习时间　　

2013年9月　　

当前研究课题　　

着眼于学生发展打造三近文化的策略研究　　

备注