《在小学英语教学中实施“三近”教学法的策略研究》

《在小学英语教学中实施“三近”教学法的策略研究》　　

课题研究方案设计　　

执笔人：毛华　　

一、研究背景：　　

我校正大面积地开展《着眼于学生发展 打造“三近”文化的策略研究》的课题研究，将教育目标及课堂教学情况进行了分类比较，特别是就教师的教学观念，教学方式方法、教学基本功等方面进行了重点研究。我们英语组在此大环境下，将“三近”理念与我们的英语教学相结合，以自主学习、活动式英语教学为基础，努力形成近智、近仁、近勇的“三近”课堂教学方法。我们英语教师将“三近”理念充分应用到课前预设、课堂生成、课后拓展中去，积极开展英语教研活动，积累了丰富的教学经验和资料，培养具有探索、创新精神的“三近”英语人才；形成具有“三近”特色的高效英语课堂；塑造具有勇于实践、积极反思、不断自我完善的仁爱教师，使我校的小学英语教学在新的课改环境下有一个跨越性的发展。　　

二、理论思考：　　

   “三近”教学法是指“近智、近仁、近勇”教学法。即让学生主动地学英语，快乐地说英语，积极大胆地运用英语。目的是为了培养小学生好学、乐学的精神。只有通过自己的努力获得的知识，学生才有成就感，才会记得更牢。“三近”教学法研究的目的还在与培养“三近”教师，形成“三近”课堂。　　

三、国内外研究现状与价值：　　

我国小学英语教学已经从实验阶段向全面发展阶段递进，但教学方法未得到全面提高，最突出的问题是：教师方法陈旧、老套，在课堂上应用的仍然是应试教育的填鸭式教学方法，不注重调动学生的积极性和主动性、培养学生的学习英语的兴趣，学生应用英语能力差。领导、社会、家庭不重视学生在学校课堂上的英语学习，只满足校外英语学校的不规范学习。　　

英语作为一门语言，具有一定的环境性，也同时具有枯燥性，如何让学生轻松、愉快的学好英语；全国各地对此已经越来越重视，研究越来越广泛。其焦点是在如何研究出一套行之有效，贯穿始末的好教学法来引导和培养学生掌握英语知识和应用英语能力等方面。如小学目前推出多套教材在小学试用，检测哪种教材适合小学生心理的接受能力，外研社的以“口语”为重的编写，提出的“情趣教学法”“情景交际教学法”。科普的“三位一体教学法”“tpr教学法”；象英国、美国等教育界都认为注重学生在轻松娱乐中学习英语，进行口语交际是语言学习的重点，并且认为小学生学习不能拘泥于在课堂上学英语，必须创设情景或让学生走出课堂去学习英语或应用英语。教师要着重培养学生的兴趣，为学生创造轻松愉快的环境，这些都为学生快乐学习英语和应用英语的交际能力提供了新的途径，也为我们教师对此类问题的研究奠定了基础，而我们的实验项目强化的就是这点。　　

四、研究目标：　　

让学生在轻松娱乐中学习英语，应用英语，培养学生学习英语的兴趣，调动学生学习英语的积极性、主动性，提高学生英语交际能力。　　

重点：　　

突出“三近”，“三近”贯穿整个“课前，课堂、教师的自身发展”三个方面，培养学生积极、全面综合运用英语的能力，提高教师的专业素养。 　　

难点：　　

1、课堂教学中要求用“三近”贯穿整个教学过程，这要体现教师深厚的专业知识及其号召力，引导、带动其他学科及艺术等多方面能力的培养。　　

 2、以“近智、近仁、近勇”为主线，贴近学生的生活，使用电脑，电视进行教案设计，进行“三近”教学法的课堂教学。　　

3、处理好教学方法与教学内容脱节的问题，处理好教学知识与实际交际运用英语能力的关系。　　

五、研究内容：　　

以调动学生学习英语的兴趣为先导采用“三近”教学法，即“近智、近仁、近勇”三方面相结合。三个环节始终呼应，以“乐学”为线贯穿听、说、用三个教学过程。通过课堂教学展示 “三近”教学法的好处，成为培养学生素质和教师教学素养的参考。提高课堂效率，通过教师心得来促使教师善于对课堂的教学进行总结和升华，通过电脑课件制作来展示课题内容，培养学生学习英语的兴趣和提高实际运用英语语言的能力。　　

（1）战胜学生学习英语的枯燥性，保持学生学习英语长久的兴趣。　　

（2）摆脱“聋哑”英语，培养学生运用英语进行交际的能力，真正达到”听、说、用“三者统一。　　

（3）解决把多媒体教学只当作黑板和幻灯的问题，真正利用多媒体进行教学，达到“人机互动”，让多媒体教学变成学生学习英语的一种乐趣。　　

（4）“好学、力行”是解决学生出了课堂就和英语绝缘的问题。　　

（5）把每课内容利用动画形式在多媒体中展现出来，从多种感观上刺激学生听英语，而不至于使学生单感观听英语产生疲劳感。　　

（6）解决学生“满脑英语，而无从说起“的尴尬。　　

（7）“三近”教学以“自主学习”为重，使学生能够主动地学习英语，使学生真正发挥主体作用，而完全摆脱过去“填鸭式教学”。　　

六、课题的主要思路和方法　　

此课题的提出是根据我校课题研究的新动向和小学英语教学现状，经过小组多次研究形成的。为了让学生更轻松，更快乐地学习英语，更自觉地使用英语，本小组提出此课题进行专门研究。　　

本课题研究分五个阶段进行，第一阶段是理论形成阶段，让教师查询资料，设计教案，课堂实践。在有一定的基础上，再提升到论文阶段加以总结经验和经验交流，把论文中的东西，用理论指导实践，全面应用，并通过小学英语优质课展示。　　

通过网络和多媒体展示学生与学生、学生与教师，教师与教师之间互相沟通、学习，全面实践应用，检验课题研究的效果。　　

开展课题研究的方法：观察法；实验法；问答法；文献法；统计法；讨论法；搜集法；变通法。　　

七、实施方案（具体操作过程和研究方法）　　

分五个阶段进行：　　

第一阶段(2013.5—2013.12)：相关教学理论学习和实践构建阶段，搜集资料进行调查，制定实验方案。　　

第二阶段(2014.2—2014.12)：制定阶段性实验方案；“三近”教学的初级阶段—“好学”，采用“学案引领”、“自主提问”等教学法锻炼学生的自我学习能力。并通过PPT课件、白板课件、网络等途径，让学生对英语有初步的认识并对英语学习产生浓厚的兴趣，学习积极性得到充分调动；做好阶段小结工作。　　

第三阶段(2015.1—2015.6)：制定阶段性实验方案；“三近”教学的中级阶段—“力行”，采用“话题阐述”、“交际”等一系列的教学法及创设浓厚的校园英语学习氛围来培养学生说的能力，如开办“英语角”等，进一步提高学生英语听力能力并锻炼学生说英语的能力；做好阶段小结工作。　　

第四阶段(2015.9—2016.3)： 制定阶段性实验方案；“三近”教学的高级阶段—“知耻”。不仅要求学生不怕犯错误，更要迎难而上，利用一切可以利用的途径学英语、用英语；还要求老师不断反思自己的教学过程，尝试新的教学方法，让教学英语成为师生共同的乐趣；做好阶段小结工作。　　

第五阶段(2016.4—2016.6) ：进入全面总结阶段；课题结题，课题成果总结。　　

研究成员分工：　　

毛  华：负责整个课题的实验工作和安排及其全面审核工作。　　

夏亚南：负责论文集的汇集工作。　　

王美玲：负责总结和归纳教案设计及其编册工作。　　

王春华、王  琪：负责组织教师进行多媒体课件制作，并汇集成册，设立网站。　　

宫祥梅、殷虹艳：负责网上和学生交流，对学生的建议进行归纳成文。　　

沈丽芳、姜  多：负责收集教师心得，并按类编成册的工作。