《加强小学艺术课堂教师示范性，提高课堂效率的研究》的结题报告　　

一、研究的背景： 　　

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称“纲要”）又一次体现了现代教学理念关注学生终身发展的思想。“纲要”第（十）条着重强调要“减轻中小学生课业负担”，敲响了 “过重课业负担严重损害青少年身心健康，危害民族未来”的警钟，要求“通过减轻课业负担，保证学生生动活泼学习、健康快乐成长。”明确要求“学校要把减负落实到教育教学各个环节，给学生留下了解社会、深入思考、动手实践的时间。”减轻学生课业负担，小学艺术课教学责无旁贷。然而，当前不少小学艺术教师的教学行为仍过多的拘泥于课本，教学过多的囿于一室之内，教师在课堂上讲得过多，学生经常来不及作业。这样的现状导致学生的视野十分狭窄，身心十分疲惫，非常不利于学生生动活泼学习，健康快乐成长。小学艺术教师应让艺术课堂成为培养和发展学生审美意识和审美能力的一座桥梁，要优化小学艺术教学环节，设计和实施减负增效型课堂，改善小学艺术学习生态，成为小学艺术教学的一项艰巨任务和亟待解决的课题。　　

二、研究意义：　　

本课题旨在通过对小学艺术课堂中教师的示范作用，减轻学生的心理压力，使学生敢于表现，让艺术课堂充满活力。艺术课堂上教师的示范，是艺术课堂增效减负的落脚点和归宿点，通过减负增效，让学生在一种自主、快乐、自信的环境里提高艺术素养，这将会对学生未来的工作和生活产生积极的影响。　　

三、理论依据： 　　

1、本课题的理论基础是《国家基础教育课程改革指导纲要》、《艺术课程标准》、《中国艺术教育》中有关学科教育的理论。　　

2、范画：范画是启发和引导学生的思路，有效地进行创作（命题画、想象画、设计创作）的途径。教学中要充分认识到“导”的重要性，教师应结合自己的作品，设计创作范画，将创作的体验、构思的方法、制作的过程及技法详细讲授给学生，引导学生由此及彼、触类旁通、举一反三，扩展成新的思维，让学生逐步学会创作和设计的方法。　　

（一）课题研究的目标：　　

1、通过研究，总结高效范画教学的策略。　　

2、通过研究，提高艺术课堂效率。　　

3、通过研究，提高学生的智力素质，培养学生的观察力、想象力、创造力。　　

4、通过研究，使学生对艺术产生兴趣，逐步形成学生的艺术创造个性。　　

5、学生感受大自然、社会生活、艺术作品中的美，使其头脑中留有丰富的美的事物的表象，学生审美素质得到发展。　　

（二）课题研究的内容： 　　

1、对于艺术教学存在的弊端进行调查：通过本校艺术教师的调查和座谈，了解收集整理老师们对于艺术教学存在的疑问和困惑。挖掘在课堂教学中教师示范的必要性，构建艺术教学与学生经验紧密结合的共同体。　　

2、解读新课程标准，让学生成为学习的主体。抛开固定的、自闭的、被动的教材内容，根据学生的生理、心理特点与教材自身的功能和内涵，注入体验性学习的机制和方式方法，开展体验性学习。　　

3、课堂示范有效策略的实践研究：根据教学内容和学生的实际进行示范教学课堂有效策略的实践研究。在艺术教师中开展示范性教学讨论，改进传统的教学方式和方法，教学过程中利用教师示范的作用，实现艺术课堂的减负增效，在参与体验的过程中渗透艺术知识、艺术技能，并在感悟学习的过程中提升学生情感体验，培养学生对艺术的素养。　　

5、用开放的教学，唤醒有生命的课堂。教室不是唯一的学习空间在对学生的发展有益的基础上，适当地将教材内容延伸拓展，增添、穿插一些适合学生年龄特点的内容，丰富课堂教学。　　

四、课题研究运用的方法和手段　　

1、实验对象：一至六年级　　

㈡研究方法　　

⒈文献研究法。在很长一段时间里需要理论的积累，就需要翻阅很多的文献，并进行实践应用及反思。　　

⒉行动研究法。（先说后写与先写后说 ）实施对比教学，边研究边实践，促进说写统一。　　

⒊ 经验总结法。归纳、检测、论证，形成课题研究报告。　　

五、 实验步骤：　　

第一阶段：准备阶段（2010年10月——11月）　　

总结自己范画过程中存在的问题并分析其原因，提出对策并形成课题。　　

第二阶段：实施研究阶段（2010年12月——2011年3月）　　

⒈根据方案设计，在实际教学中进行实践。　　

⒉收集具体案例，分析论证策略。　　

第三阶段：反思调整阶段（2011年4月）　　

⒈总结研究成果，反思研究得失；　　

⒉讨论完善研究措施。　　

第四阶段：再实施阶段（2011年5月）　　

在反思的基础上，实施第二轮研究，再次验证策略的可行性。　　

第五阶段：总结阶段（2013年6月）　　

收集资料，总结经验，撰写课题成果。　　

六、预期成果　　

1、提高艺术课堂效率，减轻学生负担。　　

2、提高学生学习艺术的兴趣，积极主动地参与课堂学习丰富学生的艺术素养，。　　

 3、使学生更好地理解艺术基础知识，更好地掌握艺术基本技能。　　

4、使学生创造性地学习、培养学生的创造能力。　　

七、课题组织　　

课题组长：施幼凤　　

课题组成员：李明玉、王苏君、邵键华、奚亚云 　　

四、课题研究的原则　　

1、方向性与科学性原则：始终坚持优化小学语文学习生态，让学生在小学语文学科中生动活泼学习、健康快乐成长这个方向。要把理论学习作为前提条件，要树立与时俱进的理念，选用科学有效的方法，制定行之有效的策略，保证研究的理念、策略、方法、路径科学正确。　　

2、有效性与适用性原则：在本课题的研究实践中，课题组成员要结合自己的实际，着意解决自己教学中的实际问题，借鉴、吸收他人的研究成果为我所用，凸显作业设计的“减负性”和“增效”性。课题研究一定要适合我校的语文教学实际、学生的学习实际。　　

3、灵活性与互动性原则：课题研究强调在行动中进行，不拘泥于固定时间，不囿于固定的形式，教师在工作实践中随时都可以进行互相的交流与学习。　　

4、继承性与发展性原则：课题研究中，积极学习、吸收、运用已有的科研成果和科学的研究方法，使本课题研究有一个高的起点，少走或不走弯路，提高研究质量。课题研究的出发点和归宿是为了促进语文教师的专业发展、学生语文素养的发展和学校语文教学生态的发展。　　

5、实践性与指导性原则：注重行动研究，在行动中研究，在研究中行动。加强对课题研究过程、方法等方面的指导，加强教师设计“减负增效型作业”和学生适应和参与“减负增效型作业”的指导。　　

6、深入性与多样性原则：本课题的研究强调研究要循序渐进，逐步深入，同时，还强调研究的内容、形式和方法的多样化。研究的问题要来自教师的教师实际，不同的教师和学生，会遇到不同的问题，所研究的问题的内容、形式和方法也各不相同，采取的对策和方法也会不相同。　　

7、激励性与共享性原则：鼓励本校语文教师积极参与减负增效型作业的设计，积极鼓励学生参与减负增效型作业的设计，并在完成这些作业的同时体验到学习的快乐。同时，提倡资源共享，课题组成员都要把自己最精彩的设计，拿出来与同伴共享，让好的设计及时在更大的范围内生效。　　

五、研究的主要成果　　

减负增效的相关成果　　

减负增效的课题研究及实践，取得了一些成果,列举如下：　　

（一）我们教师上课的目标意识很强，但不再听到老师抱怨教学任务又没有完成这种话了。改变了课内不足课外补，校内不足校外补，讲解不足作业补这种思想，孩子和老师都走出了作业的深渊。我们都深深读懂了“课堂精彩，功在课外”的话，现在我们老师会将大量的时间和经历花在如何提高课堂效率上了。　　

（1）质量的提高——采取多种措施“增效” “减负”不是目的，其目的是要更好更全面的育人；而要达此目的，全面提高教育教学质量和绩效，即“减负增效”。如何“增效”呢？（a）课程要深化改革（b）教师要刻苦钻研——为学生减负，教师就要“增压”。要在既定的课时里完成教学任务，还要提高教学质量，就必须提高教学效率。为此，我们教师用了更多的时间和精力去深入研究教育教学，做好有效的示范，改变教学方法，切实提高课堂效率。这样就更好地达成育人目标，我们老师自己也得到了不断的提高和发展。（c）学生要“断哺觅食”——从被“喂”到自己“想吃”、“会吃”。　　

（2）学生明确：“减负”不是“无负”。一个人如果没有目标，没有一定的压力，就会迷失方向，失去动力，就不能健康成长。我们要进一步加强对青少年的理想道德、社会责任、意志品质等教育，进行学习方法的指导和学习能力的培养，这样才能真正培养出有社会责任、有审美能力、有终生学习能力和创造能力，始终走在时代发展前列的人。　　

（3）真正落实了“减负增效”，我们的教师有了强烈的社会责任感和崇高的职业良心，投身教育改革， “充满爱心，忠诚事业；努力钻研，学为人师；以身作则，行为世范。”让我们的学生 “把学、思、知、行结合起来，不仅学到知识，还要学会做人做事，这样，我们师生才能共同成长，教育事业才会硕果累累，我们的国家才会繁花似锦。 教学质量提升的根本在教师，在于有一支符合素质教育要求的师资队伍。教师的理念、方法、手段等直接决定了教育教学的效果。我们老师在专业成长基础上既考虑教育教学的“增效”问题，也考虑了减轻小学生课业负担的问题，让他们会学和乐学。“减负”的根本目的其实是为了“增效”，是为了让学生更加生动活泼地、主动地、全面地得到发展。　　

    自从2009年课题实验之初，我们就努力尝试构建一种小学艺术教学的课堂模式。两年来，对课堂教学模式进行了有效尝试，初步形成了以“激趣——探究——示范——运用——评价”的艺术教学课堂的一般模式。   　　

    第一环节：激趣　　

   激趣是教学过程的第一环节，需要精心创设情境，激发学生急切想学习新知的愿望。   　　

    第二环节：探究　　

    当学生的生活经验与已有知识技能被充分激活之后，自主探究便成为必然。我们可以通过欣赏的形式，让学生在欣赏的过程中，对新内容有似曾相识之感，为新知的探究做好心理准备、提供方法支撑；也可以创设问题情景，激发学生解决问题的欲望，尝试解决问题。　　

    ①探究知识的形成过程。　　

    在引导学生探究知识形成过程中，要体现生动性和现实性，突出让学生欣赏、感受形成的过程，引导学生不断欣赏、不断感受，自觉修正、内化，从而真正理解。　　

    ②探究艺术学习方法的多样化。　　

    ③探究新旧知识的发展变化。　　

“综合版画”，学生完全可以借用“纸版画”的制作方法迁移运用到前者，教师要鼓励学生大胆尝试，运用迁移类推的方式，探究综合版画的制作方法。   　　

第三环节：示范　　

示范是艺术课堂教学中最常用的教学方法，是提高教学效果的有效途径之一。通过教师的有效示范，学生在此之上举一反三进行创造，这才是示范的目的所在。示范时，教师示范的不应该只是“怎样画”，而应该是“为什么要这样画、还可以怎样变”，这样既能启发学生积极思考，又激发学生观察与思考同步进行，做得眼、手、脑并用，达到启发学生智力，培养学生能力的目的。灵活的示范方法，可以给课堂带来丰富的效果。　　

第四环节：运用　　

建构以后的模型是否真正融入已有的知识结构，需要一个外化过程做检验，这一过程就是运用。艺术教学的模型运用环节往往是通过巩固练习实现的。欣赏是否典型，示范是否有效，对模型的巩固、拓展与深化作用不可低估。如在“人物装饰画”运用环节中，可分3步设计：绘画人物装饰画，巩固建构的模型；展示欣赏同伴作品，细化、优化、内化模型；对同学的作品进行有效评价，深化对模型的理解与灵活运用。　　

   （二）、促进了教师的专业化成长。　　

    课题研究，推动了教师从被动到主动、从单纯模仿到经验积累、从思路迷茫到认识升华的教育教学行为。通过研究，教师能够较好地转变教学观念，运用情境展开课堂教学，做到实际教学与应用的有机结合，在教学过程中促进学生树立积极的情感、态度和价值观。通过研究，教师对小学艺术教学有了新的认识，在实践中不断自我反思，撰写科研论文已成为教师的自觉行为。几年来，本课题组成员积极努力，在区、市、省都有发表或获奖论文多篇。　　

  课题实验教师2009年——2012年优秀论文获奖和发表情况统计表 　　

课题实验教师2009年——2012年公开课获奖情况统计表　　

另外，2009年到2012年间，李明玉老师执教的镇级观摩课或评优课《买菜》、《愉快的梦》、《鼓上的小米粒》；邵健华老师执教的区公开课《夏夜》，校师能大练兵《滑稽歌》，校级常态课《小鼓响咚咚》，奚亚云老师执教的区级观摩课《杨柳青》，贾丽英老师执教的区级观摩课《小树叶》《小江南》《打麦号子》《开心哩个来》，王苏君老师执教的区级观摩课《鱼儿游游》《向日葵》都获得上级领导和听课老师的一致好评。　　

学生艺术成果也是硕果累累。　　

辅导学生获奖成果统计表　　

2010年4月贾丽英被评为第五批武进区骨干教师，2011年1月 施友凤、王苏君、邵健华获得武进区政府嘉奖，可以说：是教科研促进了教师的成长，让教师变得自信。　　

     六、课题研究的结论　　

    我们以课堂教学为依托，借助于对具体课例的剖析研讨来认识教学策略和教学方法的意义，我们从课题、教材、教法、教师几个方面进行研究，形成有效的课堂教学策略和方法。通过本课题的研究，本学校教师、学生均得到了实质性的提高。大家在研究的过程中由于是采用了行动研究法，立足校本的研究，深刻体会到研究对课堂教学的作用，从研究中体会到好处，不少老师养成了研究的习惯，极大优化了课堂教学，提高了教学质量。同时这一共同体的研究成果得到推广，也推动了全校教育水平的整体发展，促进了我校艺术教育教学质量稳步提高。　　

1、通过本课题的研究，培养了学生学习的兴趣。通过教师的有效示范，使学生对美术创作不再困难，教师在课堂教学中做到了合理的“扶”与“放”，创设了轻松的学习环境，从而创作出优秀的作品。　　

    2、通过本课题的研究，培养了学生学习的兴趣。通过情景教学，使学生感到知识源于生活，学会运用知识解决实际问题。使学生在愉悦情景过程中树立积极的情感、态度和价值观。　　

3、通过本课题的研究，教师达到了以新的观念指导教学，使用科学的教学方法，开发学生的想象思维。  　　

4、通过本课题的研究，教师做到了合理评价学生的想象作业，对不同的学生用不同的辅导方法。

5、通过本课题的研究，学生可以用敏锐的眼光观察事物，增强了对事物的记忆能力，以积极的态度面对生活，养成了积累美术素材和想象的好习惯。

6、通过本课题的研究，我们提出教师用教材教，改变照本宣讲的做法，从学校、学生、教师的能力出发，在不改变教材意图的基础上，使教材内容更丰富生动，更能促进学生知识的掌握和能力的提高。教师有了解决新困惑的勇气和本领，努力创设学生喜欢的美术课堂，并逐步形成自己的教学风格。　　

七、研究中困惑　　

工作中，我们也遇到了一些困惑：　　

1、教师理论支撑力度不够，归纳总结能力不强，课题实验工作开展和反思广度不够，对实验研究过程中经验难以提升。　　

2、教师视野不够开阔，学习、观摩、交流先进而优秀的机会比较少，缺乏专业引领的教师和优秀教师少。　　

八、今后的工作设想：　　

1、形成自己的教学风格。　　

2、把握最优教学时间　　

一节课的最优教学时间是上课后的第3至25分钟。要把握这个最优教学时间，至少要做到以下两点一要备课认真，准备充分。  一、要更优选新的课堂结构。  二、选择最优教学手段。 　　

3、多给学生欣赏名作（名曲）及优秀作品的机会，提高学生的欣赏、评价的能力。

总之，在减轻学生过重负担的同时，加强教学方法改革，钻研教材，改进教学方法，优化艺术课堂教学，只有这样，才能提高艺术课堂教学的质量和效益，从而达到减负提质的实效。

    课题承担单位：常州市武进区礼嘉中心小学    　　

课题负责人：  施友凤   李明玉　　

主要成员：邵健华、王苏君、奚亚云、贾丽英　　

结题报告执笔：  施友凤　　

参考文献：　　

1.《关于中小学“减负增效”情况的督导调研报告通中教育督导责任区》2008-6-30；　　

2.《关于进一步规范中小学办学行为深人实施素质教育的意见》（江苏省教育厅） 2009-9-21　　

3.《以更新为突破口，全面落实减负增效措施》2009-05-11 ；　　

4.《减负增效，切实推进素质教育》2008-3-26；　　

5.《抓好教学环节，增效减负》2008-08-13；　　

6.《美术课程标准（2011版）》；　　

7. 《减负增效求发展  措施落实有保障》（王保国）2009-10-14 ；  　　

8.《少儿美术》（2009-2012）；　　

9.《少儿书画》（2009-2012）；