|
（一）、阅读内容的开发和拓展
1、结合教材，巩固词汇
在平时的教学中，结合配套教材，做一些阅读上的训练，以此来巩固词汇。这一活动三—六年级的学生都适合。
2、利用网络，拓展资源
首先，目标要明确。拓展资源一定要紧围绕该课的重点难点展开。
其次，拓展资源与教材内容要密切衔接，互相补充，符合小学生的认知特点和认识水平。
第三，要高效益地运用拓展资源。使课堂有声有色，信息丰富，灵活多变。
这一活动适合五、六年级的学生。
（二）、网络资源与设备的运用
1、运用的时间上
根据学校实际情况，结合学校嘉嘉电视台，分层次、分阶段地进行“每日一句”日常交际用语活动，尝试在全校范围内都可展开；另外，通过播放英语节目，如：播放英语歌曲、讲述英语故事、朗诵英语小短文、播放英语小品、幽默、童话剧等活动来培养学生的听说以及阅读能力。
2、运用的空间上
利用学校现有的教学资源，创设一些能锻炼英语听说能力的活动，让学生在英语的氛围中，多听、多说；利用网络资源，针对不同的主题，可以让学生通过上网查询，来尝试展开一系列的活动，如：创设英语小报，以此来培养学生的英语听、说、读、写各方面的能力。
创建《利用信息技术培养学生英语阅读能力的研究》英语课题网站，让学生、教师可以通过此网站对本课题进行深入的研究
这些活动可以在三—六年级同时展开。
（三）、阅读与听、说的结合
1、阅读与听的同步
通过学校现有的语音设备，可以进行一些阅读与语音的配合训练，让学生定期进行口语和听力的操练。这一活动的展开适合于三—六年级的学生。
2、阅读与说的结合
这个活动的展开可以是形式多样。在这个活动中教师的作用是引导者，对说话情景的引导，对语言组织的引导，并做好对学生思维的启发，然后逐步放手让学生自由地说话。这一活动的展开适合于五、六年级的学生。
（四）、阅读方法的指导
“阅读方法的指导”是有目的、有计划地教给学生阅读的方法，目的是让学生掌握系统的科学的读书方法，养成习惯，形成能力，最终达到“自能读书”。
了解与丰富文化背景和社会知识，是更好习得和掌握英语的途径。而在阅读训练当中，阅读更是被当成了一种应试的需要：通读全文，给出答案。如此教学与练习，学生的阅读能力得不到锻炼与提高，故而只能是事倍功半，效果并不好。在阅读教学中应注重培养学生阅读的兴趣。使其养成良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法与技巧，培养学生积极主动的思维方法以及深层次理解作者意图和文章主题思想的能力，形成正确的英语思维，方能真正促进学生听说读写全面发展，达到素质教育对学生英语学习能力提高的要求。因此，在英语阅读教学中，阅读方法的指导就尤为重要。本研究课题围绕以下几种阅读方法来展开研究，如：快速浏览，也叫略读 (Skimming)、快速寻读，也叫查读 (Scanning)、细读 (Reading for Full Understanding)等来对三—六年级的学生进行指导阅读，从而提高学生的英语阅读能力。
（五）、阅读能力的检测方式
教育评价是“了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个学生的发展，提高教育质量的必要手段。”因此，应重视学生阅读能力的检测，不断提高评价的科学性。我们将通过本课题的研究尝试制订一套合理的检测体系，及时发现、研究和解决在利用信息技术培养学生英语阅读能力的研究过程中存在的问题。主要围绕以下两方面来进行研究：
1、教师对学生利用信息技术培养英语阅读能力实效性检测的研究；
2、学校对教师利用信息技术培养学生英语阅读能力实施过程检测的研究。 | 
