阅读——享受智慧的生活
武进区礼嘉中心小学 顾洁蓉
【内容摘要】如果学生对阅读连最起码的兴趣都失去了，那么阅读只能算是一杯白开水，寡然无味。文质兼美的文章，尤其需要我们引导学生好好地读，去品味，真正走入文本，入情入境，能和作者共感受。
【关键词】感受 欣赏 享受 情境感悟 实践感悟
语文课在学生看来，刚开始的时候是很有趣的，可是到后来，由于一遍遍地读，便觉得很没劲。是啊，在教学实践中，我们教师都十分重视朗读，却忽略了学生在一遍一遍地阅读课文后是否还具有强烈的"阅读愿望"。学生，在了解内容之后，也渐渐失去了兴趣，"阅读愿望"也就满足了，如果学生对阅读连最起码的兴趣都失去了，那么阅读只能算是一杯白开水，寡然无味。此时，重新激发学生的阅读兴趣，是阅读教学的关键。因为琅琅的书声对于语文课来说，应是一道主旋律。文质兼美的文章，尤其需要我们引导学生好好地读，去品味，真正走入文本，入情入境，能和作者共感受。因此，如果让学生在深入研读课文的过程中感受着，欣赏着，享受着种种，那么阅读则将是一壶好茶，一杯有一杯的味道，趣品越有味！
一、自读感悟，自得其乐。
学生们喜欢课外读物胜过语文课本，因为课外读物内容丰富，阅读自由，不喜欢的内容可以不看，心情轻松，没有旁人干涉，阅读过程是自得其乐的事。而语文课中，老师总让回答问题、分析课文来"干涉"，学生不得不被动地参与思维，他们不能读个痛快……
阅读教学中，我们应该最大限度地解放学生，特别是解放学生的读，把读的权力还给学生，让学生在教师一定的教学环节中自主选择阅读目标、阅读方式、思想情感等。学生在课堂上就像蜜蜂一样自由自在地采蜜。在这样一个自主、宽松的环境里，学生便会感受着，自得其乐。
如，在教学《碧螺春》一文采茶图时，我首先让学生自由读一读初步去体会这是一幅什么样的图；接着再让学生自由读欣赏这幅图的美，给了学生一个自主、自由的阅读空间，课堂中不断地生成出精妙之言，陶醉之言；最后我让女生用朗读表现出自由感悟出的"景美、人美"，男生聆听欣赏这美丽动人的画面。实践证明，自读是一个自得的过程，容易产生浓厚的兴趣与主动参与思维；自悟是一个自乐的过程，思维轻松、感情真实。通过广泛、民主地交流必然会使学生陶醉在体验过程中，享受着文本，享受着过程，阅读兴趣必然会被激发。
二、情境感悟，妙趣横生，
小学教材中有不同的情感期待着我们去体验，有丰富的人文内涵等待着我们去挖掘，这些精髓依赖于教师的分析、提问、灌输是不能为学生所汲取的。我们应该针儿童心理特点，巧妙地创设各种情境，构建一个引力强劲的磁场，抓住学生的心，激发他们的兴趣与探知欲望，让他们享受阅读的妙趣横生，感受阅读是块沃土等着他们去开垦。
1、巧拟角色，言语满腹。
我们创设情境，帮助学生"尝试"各种角色的模拟，另外情境是一种较为宽松的环境，在角色的完成中利利唤醒学生的自我意识，让他们更好地施展自己的才华。
教学《碧螺春》品茶图时，我创设月下品茶的情境，立刻调动了学生的积极性。学生在情境中演绎着文本，一句句精妙的话语、一首首自创的小诗、一声声由衷的赞叹……在情境中飞溢。他们将课本语言内化为己用，获得语言再创造的"灵感"，让语言拥有"自我"的风采。情境中感受着文本，享受着阅读。
2、妙用媒体，浓情释怀。
合理巧妙地运用多媒体，能创设逼真的教学情境。形象生动的画面、悦耳动听声音，会令学生的学习变得轻松愉快，丰富的情感也会随之产生。
《碧螺春》焙茶图中一连串的焙茶动作反映了焙茶手非凡的技艺。通过阅读，学生在领略到焙茶手高超的技艺的同时，也从一连串简单的焙茶动作中感受到了“不简单的功夫”，感受到“工艺茶”背后劳动的辛苦。此时，我利用多媒体创设情境，播放制作碧螺春的视频，更进一步的感受到制作碧螺春的不易。此时的学生再了抑制不住满怀的情感，纷纷“品茶”：“碧螺春茶是一件工艺品，而制作过程更是工艺”、“碧螺春飘溢着劳动的芳香”、“茶就像生活香自苦中来”，接着阅读则成了“浓情释怀”的好方式，阅读也悄悄地进入了情感的领域，这难道不是阅读并享受着吗？
三、实践感受，博大精深。
语文是实践性很强的课程，应着力培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。随着课程标准对语文实践的重视，在我们的读教学中，各类实践活动也层出不穷。如课内观察实践、表演实践、画画实践等，课外阅读、编报、讲故事、资料搜集等。这些丰富多彩的实践活动，为继续感受阅读他造了更大的空间。
语文学习不应仅限于课本、课堂，学生的“感受阅读”也不应只锁定在课堂、教材，而应拓宽空间，由课内延伸到课外，由教材延伸到课外读物，要在大语文环境中继续享受阅读。
教学《碧螺春》一课后，学生情感未消，结合我校的课题《茗香校园》，我安排了“茶文化”这一语文实践活动。学生可以自由收集与茶有关的资料，例如：茶与健康、茶与诗句、茶的品种等等。这时，学生的阅读兴趣再一次被激发，他们会主动去寻找、搜集相应的阅读材料，来满足自己的愿望，继续感受着阅读，感受着祖国文化的博大精深。
阅读不应该是枯燥的，而是多彩的，给人享受的。当然，每次的阅读，我们都要抓住最能给我们带来“阅读享受”的情。
【参考文献】
[1]《语文课程标准》.国家教育部.
[2]《新课程新理念》.首都师范大学出版社.
[3]《当代教育论坛》.当代教育论坛出版社.