浅谈阅读习惯的培养
武进区礼嘉中心小学 庄燕静
儿童阅读是一个值得探讨的问题。在学校为落实教学任务，老师难免抢时间，没有为学生留够充足的读书时间。学生在校大部分时间是花在读教材、做习题上。学生在家的时间，也有些阅读，但大多在读流行小说、漫画、卡通等快餐文化。真正意义上的读一本文学名著、优秀的儿童读物，恐怕是不多。因此，培养学生的阅读习惯是我们为师者最大的责任。那么我们为你该如何引领学生养成阅读习惯呢？我就结合几年来的经验浅谈自己的看法：
一、走进阅读爱上它。
把更多优秀的儿童文学作品引入课堂，让学生回到真正的童年阅读中来，走一条幸福完整的语文阅读教学之路已成为广大教师的共识。首先每天都利用早读时间或上课前的几分钟向孩子们精彩奉献故事情节，引起阅读兴趣。随着年龄的增长，他们的阅读视野将会更开阔。他们的阅读兴趣也将会出现诸多的偏差。我们可以针对孩子的阅读点充实书籍。指导学生针对自身阅读面，去书店酌情考虑筛选书目。通过阅读，孩子们都有自己的阅读收获，不放在一个月举行一次自己的阅读心得、成果交流。让学生们欣赏自己或别人的成果，让孩子们有阅读的欢悦和成就感，以便养成爱书，以书为友的习惯。
二、阅读得法阅读得益。
阅读教学一定要重“得音”、重“得法”、重“得能”。把课文作为例子，用课文来教会学生阅读，让学生逐步形成独立阅读的能力，并在教会学生阅读的过程中，渗透品德教育、情感熏陶，让学生逐步形成良好的个性和健全的人格。所以说在课堂中让学生养成一个良好的阅读习惯，老师起着至关重要的作用。在平时课堂上，学生阅读习惯的培养被老师们有意无意地忽略了。在教学时安排学生自由阅读，多数安排在初读环节，有不少同学未读完，见有学生举手就进行对话交流了。多媒体的使用更让学生失去了许多阅读时间的机会。上课时只要有学生说出重点句子，老师便用多媒体呈现出来，阅读较慢的学生还没找到就被迫中止了阅读。阅读没有长期的实践，习惯如何养成？学生仅有的一点阅读能力恐怕也要“退化”了。教师只把完成教学任务作为自己关注的重点，至于阅读习惯的养成并不理会。殊不知，这种做法让多数学生的独立阅读能力退步。在40分钟的时间里，悉心分析一篇文章或精心讲解，比让学生熟读成诵一篇文章或阅读10篇文章，不知哪种方法学生得到的东西更多？还不如引导学生针对一篇文章或一个精彩片段多诵读几遍。有句话说“故书不厌百回读，熟读深思子自知”？有些东西还是让孩子们自己悟为好。这总比我们现在苦心拉扯，非让学生明白、接受、运用，到后来再否定我们要好。让学生在默读、诵读中潜移默化地汲取营养。大象无形，大音希声，这样做能否达到施教无痕的境界？所以说阅读习惯在课堂上应注意培养阅读得法，让孩子得益。
三、将习惯进行到底。
一个不阅读的学生，是一个没有希望的学生；一个不阅读的民族，是一个没有灵魂的民族。作为语文老师，我们没有理由放弃，没有理由不努力。这不仅仅关于到学生的语文学习，更关乎学生的终身发展。培养习惯养成是一项长期工作，所以我们要将习惯养成坚持到底。可内给足阅读时间，要求阅读是集中精神，字字入目。或纵情吟诵，或静思默想，切忌囫囵吞枣。一边读一边想，没有思维的阅读时低效或无效的。不动笔墨不读书，随时圈、点、画、批。写出自己的理解和体会。不理解的地方使用工具书。提倡课外阅读积累，阅读笔记轻装上阵，以自愿为原则。切实做到阅读兴趣培养。在老师的不懈努力培养，坚定地将习惯养成进行到底。让每一位学生插上想象的翅膀在书的世界里驰骋、飞翔！