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资 料 来 源 |
题目 |
语文教学的“五点”主张 |
作者 |
陈俊 | |||
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书名 |
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版别 |
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报刊名 |
《华夏教师》 |
期次 |
2012年第5期 | ||||
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文 章 要 点 摘 录 |
传统课堂教学往往是零起点，忽视学生的认知基础，忽视学生的课前预习，忽视学生的生活经验。零起点的教学必然起点低，效率差，学习无趣味。为什么要起点高一点？因为学生不是一张白纸，他们已有一定的认知基础和生活经验。尤其是在当下网络社会，学生获得信息知识的途径多样化了，他们不一定知道得比老师少。如果教师仍然从零起步教学，必然挫伤学生的认知尊严和学习积极性，让学生觉得语文学科太“小儿科”了，没有学习挑战的乐趣。那么怎么做到“起点高一点”呢？我们的经验是学习前置，让学生课前研学。老师事先设计好“研学单”，学生做好充分的研学，课堂教学的起点自然提高，学生真正带着思考，带着问题，带着感悟走进课堂，在课堂和老师平等地对话交流。 教学要有一定的难度，让学生跳一跳摘到苹果，这是十分重要的教学原则。但是我们语文学科常常忽视这一原则，因此才出现学生一个月甚至一个学期不上语文课没有任何关系。好的课堂一定要有紧张的智力生活，这是符合脑科学的规律的。大脑的特点就是“喜新厌旧”，喜欢挑战。 | ||||||
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体 会 |
作者提出语文课堂改革的“五点”主张，对传统语文课堂带来些冲击，带来些变化，带来些清新的改革春风。“学愈博，则思愈广”，通过博览，打通视界，上下五千年，纵横数万里，思接千载，神通八极。这是量的积累，是思想的积累 | ||||||
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摘 记 人 情 况 |
姓名 |
庄燕静 |
学习时间 |
2014年10月 | |||
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当前研究课题 |
小学语文教学中拓展性阅读的研究 | ||||||
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备注 |
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